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苍溪县晓古街幼儿园 任兰
【内容摘要】在教育改革的背景下，我国对学前教育的关注度越来越高，但是学前教育“小学化”的现象也日益凸显。“小学化”的学前教育严重影响了幼儿的身心发展，使得幼儿的个性得不到解放。本文主要就学前教育“小学化”的形成原因进行分析，并且提出针对性的对策，以促进幼儿学前教育的正确走向和发展。
【关键词】学前教育；小学化；成因及对策
一、学前教育“小学化”形成的原因
1.家长传统教育观念陈旧
在美国，有这样一个案例：一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈她认识礼品盒上“OPEN”的字母“O”，经过询问，她妈妈得知字母是伊迪丝的老师薇拉小姐教的，她妈妈觉得在认识字母之前，伊迪丝可以用她无限的想象力将字母想象成一些有趣的东西，而认识字母之后，她就只能把它们当成字母来看待。于是，伊迪丝的妈妈以幼儿园教师限制了孩子的想象力为由，将薇拉小姐告上法庭，要求其赔偿精神残伤费，法院的判决是伊迪丝的妈妈胜诉，因为幼儿园教师过早地把孩子投入到教学中，限制了孩子天性的发展。反观国内的幼儿教育，家长们一味地以传统观念教育孩子，从小开始就要接受知识的教学，使得孩子在幼儿园就要识字、背诗并且读写，要让孩子赢在起跑线上。家长这种陈旧的观念是推动学前教育“小学化”的一个重要因素。
2.教师资源失衡
我国经济的快速发展使得我国教育资源的配置得到提升，但是从根本上来说，教师资源的配置在不同地区不同学校的差异很大。我国存在一种普遍的现象，家长都想将自己的孩子送到教师资源好的幼儿园，从而出现了“择校”热的情况，部分幼儿园也正是迎合了家长的这种需求而将教师资源优化配置，以此满足家长对孩子的期望，使得教师资源在各个幼儿园存在明显的差异。而幼儿园也同样为了自己的声誉，而在对小孩子的教育中加入一些“小学化”知识的教学，过早的引入小学英语，数学以及难度相对较大的汉字，在大多数幼儿园中老师将重心放入科学文化知识的培育，适合学前教育的“动手能力”，“实践活动”的诸多项目被大幅度缩减，为了挤出时间给孩子上课，甚至牺牲小朋友的正常娱乐时间。
3.教师缺乏专业的教学素质
在我国的幼儿学前教育中，部分学校在选择教师的过程中并没有严格根据幼儿教师的标准进行筛选，很多幼儿教师并不具备专业的幼儿教学素质，而导致学前教育走向“小学化”发展。我国幼儿教师偏向于老龄化方向发展，这些教师习惯了传统方式教学，并且工作热情不高，工作精力也有所减退，在对幼儿的教学上缺少创造性，不利于幼儿的个性发展。幼儿园教师的学历普遍偏低，大多是大专甚至中专毕业的学生，这些教师在教育幼儿上没有太多的耐心，缺乏管理幼儿的经验。例如，在管理幼儿的过程中采用传统的“不打不成器”的棍棒教育，幼儿园老师暴力屡见不鲜，在北京朝阳区幼儿园中的21名儿童中均遭受到了一位老师不同程度的殴打，恐吓，这些问题的本质就在于教师缺乏专业的教学素质。
4.课程管理存在问题
我国政府和教育部门对幼儿园的课程管理没有制定统一的标准，只是要求幼儿园根据国家和地方的要求，自行制定教育幼儿的教学策略和方针，这使得幼儿园的课程管理存在较大的差异性，从而出现一些问题。由于我国综合国力的提升，导致国家对人才的要求越来越高，幼儿园在很大程度上会由于应付小学入学考试而在幼儿课程中加入一些“小学化”的标准和要求，并且教育部门对幼儿自身的发展没有较多的关注，使得幼儿园以小学标准对待幼儿教学，导致“小学化”教学日益严重。
二、摆脱学前教育“小学化”的几点建议
1.宣传新教育理念，营造学前教育新风尚
学前教育正确理念的宣传对象主要是幼儿的父母以及幼儿园的教师和领导。一般来说，我国学前教育适龄儿童的父母大多数为80后的年轻父母，他们在日常生活中对新媒体网络的接触较多，所以可以利用新媒体技术和网络进行宣传，召开家长会，举办亲子活动，增加孩子与家长的联系，将家庭教育和学前教育融为一体，让幼儿父母认识到学前教育的重要性，用家庭教育辅助学前教育进行教学，能在很大程度上帮助幼儿进行良好的学前教育。
2.优化教育资源配置，做好幼小衔接工作
就目前的幼儿教学来说，教育资源配置还是存在一定的问题，教育部门应该要将幼儿园的教育资源进行优化配置，不能使得幼儿园享有的教育资源存在差异，才能促进学前教育更好地发展。学前教育是接近小学学习的一个阶段，家长和教师应该要为幼儿进行小学阶段的学习做准备，让幼儿的作息时间和学习以及生活习惯能够适应小学学习，做好幼小衔接工作。
3.提高幼教准入门槛，建设高素质师资队伍
由于现阶段我国学前教育教师的质量参差不齐并且大多数幼教的教学水平达不到学前教育的水平，所以教育部门和有关领导应该对教师准入提出具体的要求，按照国家和教育部门的标准严格选用幼教。学前教育教师的素质对幼儿的成长有一定的影响，幼儿在成长阶段会在一定程度上将教师作为模范作用，所以幼儿园要建设高质量高素质的师资队伍，以此促进幼儿的健康成长。
4.完善课程管理体制，加大课程监管力度
课程管理制度是幼儿园进行学前教育的一种直观表现方式，教育部门要严格按照国家对学前教育的标准完善课程管理体制，在教师的教学过程中加大课程监管的力度，对教师在教学过程中出现的错误加以指导并且进行抽查，这样才能引导正确的办园理念的开展，有利于学前教育脱离“小学化”方向发展。
